■厦门大学 康亚华

  与新课改中的选修模块相呼应，今年许多省市的高考在必考科目之外增设了自选模块部分。自选模块的设置有利于推动高中选修课的开设。但是在考试实践中，学生在选择自选模块的时候，首先要考虑的恐怕不是兴趣、爱好等因素，而是是否容易取得高分。这就涉及到自选模块中各学科试题难度的协调问题。如果自选模块中不同学科间的难度不同，例如生物模块的试题难度低于地理模块，那么选择生物模块的学生就更容易得高分，选择地理模块的学生则可能考低分。这对选择地理模块的学生便存在着不公平。

  为了避免由于自选模块难度不平衡而对选考难度较高模块的考生不公平，也为了使中学选修模块的教学能有序进行，更好地促进学生个性发展，就需要有效地平衡自选模块学科间的难度。

  首先，从理论层面看，自选模块试题的设置要遵循公平原则，关注使用该试题的所有学生。自选模块中各学科的设置要从本地实际情况出发，审慎而行，消除或尽量减少由于各种外在的差距或差异（如贫富差距、城乡差距、阶层差距以及性别差异）而导致的高等教育入学机会的不平等与歧视，为所有学生包括处于社会经济处境不利地位的学生创造公平的高等教育入学机会。

  其次，从技术层面看，应严格要求试题的命制程序，进行一定的难度测试。在正式考试之前，可选取有代表性的样本，对自选模块的不同学科试题进行测试，在对测试的结果进行分析后获得自选模块中不同学科试题的难度，最后选取各学科中难度相近的试题组成自选模块。

  再其次，自选模块学科间难度的平衡也依赖于自选模块命题人员的水平。这就要求自选模块的试题命制者应是当地高水平的教学研究人员、大学教师或一线高级教师。各省或自治区的招生考试管理机构应组织有关专家对自选模块命题人员进行专门的培训，深刻地理解自选模块的教育价值所在，就不同学科难度的平衡问题进行沟通，综合当地高中自主选修模块教学实施的具体情况进行命题。